viernes, 4 de noviembre de 2011
miércoles, 13 de abril de 2011
"Recursos Didácticos"
La imagen ofrece una enorme gama de posibilidades didácticas y enriquecedoras; pero es necesario reflexionar en su uso, en quién es el alumno receptor, su sensibilidad, sus mediaciones culturales y personales, su vivencia estética, y sobre todo su personal manera de mirar y asimilar los mensajes. La importancia de las imágenes, es que son más fáciles de recordar a comparación de un texto, por ejemplo, cuando se conoce a una persona, frecuentemente se puede recordar su apariencia y llegar a olvidar su nombre, la imagen permanece más tiempo en nuestra memoria que un texto.
Es importante hacer buen uso de la capacidad visual, por eso el docente debe usar imágenes significativas que nos ayuden y ayuden al alumno a recordar con mayor facilidad. Las TIC´S son una herramienta muy útil para la proyección de imágenes que le pueden ser muy significativas a los niños y por ende una mayor y mejor conocimiento. Creo estas son de valiosa ayuda para hacer más atractivo nuestra enseñanza, y a los alumnos les estimula a ser reflexivos, críticos, innovadores, en su aprendizaje
Es importante hacer buen uso de la capacidad visual, por eso el docente debe usar imágenes significativas que nos ayuden y ayuden al alumno a recordar con mayor facilidad. Las TIC´S son una herramienta muy útil para la proyección de imágenes que le pueden ser muy significativas a los niños y por ende una mayor y mejor conocimiento. Creo estas son de valiosa ayuda para hacer más atractivo nuestra enseñanza, y a los alumnos les estimula a ser reflexivos, críticos, innovadores, en su aprendizaje
lunes, 4 de abril de 2011
martes, 29 de marzo de 2011
“APRENDIZAJE POR PROYECTOS”
El enfoque por competencias que plantea la RIEB busca formar ciudadanos con actitudes y valores que puedan incorporarse íntegramente a la sociedad, al desarrollo de las competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja.
Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los docentes los incorporan con frecuencia a sus planes de clase. Pero la enseñanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral (holísitca), en lugar de ser un complemento. El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todavía más valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de niños que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales y niveles de habilidad.
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase. En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos.
Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los docentes los incorporan con frecuencia a sus planes de clase. Pero la enseñanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral (holísitca), en lugar de ser un complemento. El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todavía más valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de niños que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales y niveles de habilidad.
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase. En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos.
martes, 15 de marzo de 2011
“Aprendizaje y competencias”.
La frase de Pere Marqués donde dice que “"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más" es de acuerdo a la capacidad cognitiva de cada individuo, es cierto que todos aprenden por interés o necesidad ya que todas las personas aprende tarde o temprano y sabemos que algunos individuos tienen más capacidad para desarrollar algunas actividades que otros, esto se debe al entorno en que se desempeña y al interés que cada persona le dedique a cualquier actividad.
Constructivismo es el amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, 'construyen' sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. De esa concepción de 'construir' el pensamiento surge el término que ampara a todos. Puede denominarse como teoría constructivista, por tanto, toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad.
De hecho, algunos autores han llegado a hablar de 'los constructivismos' (André Giordan), ya que mientras existen versiones del constructivismo que se basan en la idea de 'asociación' como eje central del conocimiento (como Robert Gagné o Brunner), otros se centran en las ideas de 'asimilación' y 'acomodación' (Jean Piaget), o en la importancia de los 'puentes o relaciones cognitivas' (David P. Ausubel), en la influencia social sobre el aprendizaje.
Para Piaget, la idea de la asimilación es clave, ya que la nueva información que llega a una persona es 'asimilada' en función de lo que previamente hubiera adquirido. Muchas veces se necesita luego una acomodación de lo aprendido, por lo que debe haber una transformación de los esquemas del pensamiento en función de las nuevas circunstancias.
Por su parte, el 'constructivismo humano' surge de las aportaciones de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, a los que se añaden las posteriores contribuciones neurobiológicas de Novak.
En el Socio-constructivismo. Vigotski considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce. Considera la Importancia de la interacción social en donde aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante al igual que el lenguaje, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros".
Por ello, el constructivismo y el enfoque por competencias coinciden en que en la medida de que el individuo construye conocimiento se va construyendo y transformando a sí mismo. Está claro que este nuevo enfoque por competencias trasciende a formar solo individuos para el mundo del trabajo y de la economía, sino que también aprendan a relacionarse con los otros, respeten la diversidad, sepan trabajar en equipo y pretendan transformar la realidad social en la que vive y que tengan un profundo respeto por la naturaleza, incorporando a su estilo de vida la sustentabilidad como fundamento.
Constructivismo es el amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, 'construyen' sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. De esa concepción de 'construir' el pensamiento surge el término que ampara a todos. Puede denominarse como teoría constructivista, por tanto, toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad.
De hecho, algunos autores han llegado a hablar de 'los constructivismos' (André Giordan), ya que mientras existen versiones del constructivismo que se basan en la idea de 'asociación' como eje central del conocimiento (como Robert Gagné o Brunner), otros se centran en las ideas de 'asimilación' y 'acomodación' (Jean Piaget), o en la importancia de los 'puentes o relaciones cognitivas' (David P. Ausubel), en la influencia social sobre el aprendizaje.
Para Piaget, la idea de la asimilación es clave, ya que la nueva información que llega a una persona es 'asimilada' en función de lo que previamente hubiera adquirido. Muchas veces se necesita luego una acomodación de lo aprendido, por lo que debe haber una transformación de los esquemas del pensamiento en función de las nuevas circunstancias.
Por su parte, el 'constructivismo humano' surge de las aportaciones de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, a los que se añaden las posteriores contribuciones neurobiológicas de Novak.
En el Socio-constructivismo. Vigotski considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparable de la situación en la que se produce. Considera la Importancia de la interacción social en donde aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante al igual que el lenguaje, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros".
Por ello, el constructivismo y el enfoque por competencias coinciden en que en la medida de que el individuo construye conocimiento se va construyendo y transformando a sí mismo. Está claro que este nuevo enfoque por competencias trasciende a formar solo individuos para el mundo del trabajo y de la economía, sino que también aprendan a relacionarse con los otros, respeten la diversidad, sepan trabajar en equipo y pretendan transformar la realidad social en la que vive y que tengan un profundo respeto por la naturaleza, incorporando a su estilo de vida la sustentabilidad como fundamento.
martes, 15 de febrero de 2011
VII ENCUENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
VII ENCUENTRO DE INVESTIGACION EN URUAPAN MICHOACAN
El principal propósito de la RIEB es articular los tres niveles educativos que componen la educación básica (preescolar, primaria y secundaria), la cual en el preescolar se llevo acaba en el año 2004, en secundaria en el año 2006 y finalmente en primaria en el año 2009 para así reformar totalmente la educación básica, pero aun no en su totalidad porque en los grados de tercero y cuarto de primaria sigue vigente plan de estudios del 93, sin embargo en el ciclo escolar venidero toda la educación primaria estará laborando totalmente con la reforma.
El enfoque por competencias que plantea la RIEB busca formar ciudadanos con actitudes y valores que puedan incorporarse íntegramente a la sociedad, al desarrollo de las competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja.
El doctor Marín planteaba en la conferencia en la ciudad de Uruapan del pasado 29 de enero del presente año, que una competencia es un complejo de capacidades que permiten la intervención significativa del individuo en sus contextos de vida y se manifiestan con la habilidad, conocimientos, destrezas, valores y actitudes.
Planteaba que los maestro debemos de planear de acuerdo a la realidad, de un problema que surja en el grupo o en la escuela. A demás explicaba que en este enfoque el maestro actúa como un acompañante y que debemos desarrollar la capacidad de escuchar al otro para poder comprenderlo y llegar a un punto de acuerdo.
En este encuentro de investigación varios compañeros que también cursan la
Especialidad en Educación Básica expusieron sus investigaciones que han hecho hasta ese momento. Recuerdo claramente que un maestro expuso sobre las TIC´S su proyecto me agrado mucho porque establecía una alternativa de educación para mejorar el desempeño docente a través de la tecnología, la idea es de diseñar un software educativo. En lo personal creo que este sería un gran avance para que los alumnos y los maestros se involucren más en el ámbito de la tecnología y en especial el de la informática.
El principal propósito de la RIEB es articular los tres niveles educativos que componen la educación básica (preescolar, primaria y secundaria), la cual en el preescolar se llevo acaba en el año 2004, en secundaria en el año 2006 y finalmente en primaria en el año 2009 para así reformar totalmente la educación básica, pero aun no en su totalidad porque en los grados de tercero y cuarto de primaria sigue vigente plan de estudios del 93, sin embargo en el ciclo escolar venidero toda la educación primaria estará laborando totalmente con la reforma.
El enfoque por competencias que plantea la RIEB busca formar ciudadanos con actitudes y valores que puedan incorporarse íntegramente a la sociedad, al desarrollo de las competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja.
El doctor Marín planteaba en la conferencia en la ciudad de Uruapan del pasado 29 de enero del presente año, que una competencia es un complejo de capacidades que permiten la intervención significativa del individuo en sus contextos de vida y se manifiestan con la habilidad, conocimientos, destrezas, valores y actitudes.
Planteaba que los maestro debemos de planear de acuerdo a la realidad, de un problema que surja en el grupo o en la escuela. A demás explicaba que en este enfoque el maestro actúa como un acompañante y que debemos desarrollar la capacidad de escuchar al otro para poder comprenderlo y llegar a un punto de acuerdo.
En este encuentro de investigación varios compañeros que también cursan la
Especialidad en Educación Básica expusieron sus investigaciones que han hecho hasta ese momento. Recuerdo claramente que un maestro expuso sobre las TIC´S su proyecto me agrado mucho porque establecía una alternativa de educación para mejorar el desempeño docente a través de la tecnología, la idea es de diseñar un software educativo. En lo personal creo que este sería un gran avance para que los alumnos y los maestros se involucren más en el ámbito de la tecnología y en especial el de la informática.
sábado, 15 de enero de 2011
BRECHAS
DESCARGA EL DOCUMENTAL DE BRECHAS DE LA SIG PAG. http://www.mexicanosprimero.com/ Y MANDAME TUS COMENTARIOS DE ESTOS SEÑORES
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